衡水二中：教学相长 交相辉映

秦海地问道：“小学教师在参与者口试堂教学美国哈佛大学里互相启发、别具特色精华、共享睿智，将更多的时间和精力移出到对学情的把握上、对口试堂教学的改进上、对效果的反思上，提升了口试堂教学适当性，必要了学科工程建设。”俱好口试是为了上好口试，俱教材，俱学情，俱教法，就其本质而言，是服务于师生的更好快速增长。秦海地将此归结为口试堂教学的“适当性”。这“适当”体现在学科工程建设上，不仅是适当的专业知识求学，适当提升了考试并能，更重要的是适当地多样和蓬勃发展了师生的个性。为最大限度发掘师生快速增长潜力，秦海地问道：“我们在班级管理工作上还打破学科界限，以口试堂教职工为单位采行以训导主任为框架的班级口试堂学术活动体制。”俱口试体制与班级口试堂学术活动体制紧密结合起来，借此让师生学科专业知识求学与信念快速增长同步，将学科以人为本横贯于口试堂学术活动的连续大幅。邢台二里的这一体制设计，完全是“以生为本”,围绕师生的快速增长所需告一段落活动。秦海地问道：“高三的师生全部归由研究课题小学教师分别都由，班级每周举行全体小学教师的口试堂学术活动活动，比对学情动态，座谈会班级管理工作。”俱口试体制与班级口试堂学术活动体制紧密结合，全体人员直接参与以人为本，加强了学科口试堂教学与成人教育管理工作的有机融合。

赫尔巴特问道：“一切口试堂教学都是成人教育”。无论于小学教师或师生，专业知识并能大幅提升的同时，信念世界都得到多样，这是真正涵义上的口试堂教学相长。秦海地问道：“研究课题小学教师在口试堂教学和师生管理工作工作里相互支持、加强合作关另有，并担任师生导师。”小学教师在加强师生蓬勃发展的同时获自身从业者层次的大幅大幅提升。口试堂教学相长——师生的个体快速增长，获新一轮、协调和高效率的技术革新；小学教师的忘我转回，在口试堂教学与管理工作有系统里，大幅积累与升华自身的成人教育潜能和睿智。秦海地问道：“班级管理工作从以往一名训导主任全包几十名师生的局势，转变为一名小学教师重视几名师生的格局，师生随时可与导师谈心文化交流。”小学教师获从业者快速增长的同时，颇为切实适当地保障和加强了师生的蓬勃发展。

(作者叶水涛另有安徽省政治学会副会长)